融入教案 TOEFL ITP 助學生提升學術英語力

 

 

文/ 謝維容

 

 

隨著台灣逐漸邁向國際化社會,學生的升學選項也不僅限於國內,高中畢業後直接前往海外就讀大學的人數逐年攀升,大學生參與海外交換生活動也蔚為風潮,如何培養學生的學術英語素養也成為老師的課題。其中英語能力檢定是學生參與海外教育活動的常見門檻,托福紙筆測驗(TOEFL ITP)是全球超過 2,500  個學校與機構認可的英語測驗,可協助老師評量學生的英語能力與教學成效,也可用來申請海外交換學生、非學位學程與獎學金等。

 

 

活用教學技巧 掌握學生進度

 

為幫助老師掌握 TOEFL ITP 的測驗重點與答題技巧,ETS 臺灣區總代理忠欣公司今(2019)年 10 月舉辦「托福紙筆測驗專業發展工作坊」,邀請現任和平高中校長、具備多年英語教學經驗的 ETS 官方講師溫宥基,帶領學員擬定教學策略,建立學生全方位的學術英語能力,共有來自高中、大學逾 30 位教師參加。

 

在工作坊開始前,溫宥基就提醒參與的教師,執行教學策略的目的不一定是為提高檢定成績,若能運用不同活動、在聽說讀寫多方面提升學生的學術英語能力,就算不針對考題練習,也能對檢定結果有正面影響。若想在教學同時幫助學生適應考題,設計教案時可多融入 TOEFL ITP 題型,讓學生在走進考場前就熟悉答題技巧,順利取得漂亮成果。

 

隨後在 Gallery Walk 活動上, 與會老師紛紛分享自己在教學現場的觀察。從中發現,在課堂上學生常因為過於害羞、不願互動,老師不清楚學生的學習進度,也就無法適時修改教學內容;在應試方面,學生因為不知道如何整理聽力試題重點,導致作答時間不足而錯失答題時機,造成聽得懂、看得懂、卻來不及答的問題。部分老師提到網路時代有更多線上工具可用,教學時搭配 Youtube 頻道、Instagram 帳號,都有助於提升學生的學習興趣。

 

對於老師的分享,溫宥基指出,聽力測驗的要點是找到對話中的關鍵字,並整理出適合自己的筆記方式,就能掌握對話核心。老師可鼓勵學生不需要拘泥於文法與單字,活用數字、項目符號快速記錄對話內容,目的在於幫助自己回想聽力測驗中的資訊。答題前也可多次閱讀問題與選項,測驗時集中精神找到關鍵字就不至於無法答題。

 

另外針對害羞而不常與老師互動的學生,溫宥基則示範四色卡片教學法。在不同顏色的卡片上各別寫上答案選項後,課堂上要求學生舉起卡片答題即可,學生不必舉手也可與老師互動,進而提升學生的答題意願。若看到不同於正確答案的卡片,老師也可即時反應,掌握學生的學習進度。

 

除了互動意願,參與的老師也提出增強學生寫作邏輯、文法技巧等能力的需求。對此溫宥基則建議用 Build a Sentence、Editing 等活動,寫下簡短句子後,要求學生逐步增加助動詞、連接詞、形容詞等細節,訓練學生的擴寫能力。或者讓學生閱讀一篇有許多文法錯誤的文章,學生須找到錯誤並改正,建立正確的文法觀念,培養學生寫作時自我檢查的能力。

 

溫宥基還提醒,除了寫作能力,閱讀也是學術英語能力的核心。TOEFL ITP 的閱讀測驗會評量學生對英語學術文章的理解程度,因此學生需要練習讀完文章後,用一句話統整文章內容。如果學生糾結於測驗中的陌生單字而無法完整閱讀文章,可設計一份隱藏特定單字的文章給學生,訓練學生從內文中反推單字的意思,強化閱讀速度。

 

 

了解學生需求 設計精準課程

 

任教於北一女中的吳品翰表示講師分享了許多實用的教學技巧,往後可針對學生需求設計更有趣的課程。他以工作坊的 KWL 學習單活動為例,在閱讀文章後寫下「What we know」、「What we want to know」、「What we learned」,可以讓學生有系統地整理出自己的學習收穫。

 

台中靜宜大學的朱曉慧曾是校內托福檢定課程的老師,她認為 TOEFL ITP 適合大學時期就有意出國交換的學生,靜宜大學透過英檢課程輔導學生取得 TOEFL ITP 成績,若表現傑出且進步幅度出色,學生就能申請報名費補助或到姐妹校交換。透過工作坊,她也更了解 TOEFL ITP 的測驗與答題方式。

 

朱曉慧在學校負責托福相關教學課程,發現相較於外文系,非語言學系的學生於課堂上的表現也很認真。顯見學生提升學術英語能力的意願強烈,取得 TOEFL ITP 證明後可申請參與交換生計畫也是學生修課的動機之一。

 

文章出處:《English OK 中學英閱誌》第18期