找對方法溝通 沒有教不會的英文

文／ 郭韋吟

語橋外語中心透過 TOEFL Primary 活化英語教學

為提倡英語活化教學，並協助更多小學生能順利銜接上國中的英文課，她在台南創立了語橋外語中心（以下簡稱語橋），致力於訓練孩子活用英文、自主學習跨領域知識。而她認為，兒少階段的英語學習，從英文讀本開始最好。

總在工作中磨練教學實戰經驗的她指出，沒有教不會的孩子，但作為教學者，一定要善於「溝通、觀察」，才能找到學習者的真正需求。秉持以學習者為中心的教學精神，語橋今年參與 TOEFL Primary 的學員中，即有九成獲得滿分，其中年紀最小的只有國小一年級。

避免照本宣科 藉溝通找出真實需求

邱晏虹說：「學生看到成績都很開心，有的甚至還自己主動跟爸媽說以後想考 TOEFL Junior。」儘管成績不是語橋最重視的教學成果，但學員的好表現，無形為他們自己的努力打了道強心針，「他們不但因此更有自信、成就感，學習方向也變得更有目標。」

先讀五專再升二技的邱晏虹表示，自己求學歷程走的是技職體系，而非一般人眼中「正統」的高中升大學體系，卻也因此培養了更多元的教學視野。尤其對於大家口中「後段班」的孩子，她更別有一番教學上的觀察心得。

她分享，過去曾帶過一群被視為「問題班」的國三生，「剛開始他們非常排斥英文，但現在有的升上大學後還會回來找我。」邱晏虹說，這群學生本性不壞，甚至樂於助人，只是過去的老師沒有找對方法、找到好的溝通方式。

邱晏虹不斷試著找出學生學不會英文的原因，並嘗試解決問題。她發現，藉由興趣引導學習，效果更加倍。好比說，有位學生非常喜歡看美國影集《陰屍路》，邱晏虹索性以此為題材，將英文文法觀念融入其中進行教學，結果學生接受度大增，變得對英文感興趣。

「老師絕對不能照本宣科，懂得幫學生統整重點很重要」，邱晏虹分享，透過歸納性表格幫學生整理重點，在教學上側重實作演練、減少理論說明，學生會更容易吸收。有了成就，也就不易對學習內容產生反感。

又例如她利用圖像或動態的情境畫面，來講解單字的用法，甚至把一般人認為對小學生而言很難的文法變簡單。像是教介詞「ahead（在⋯⋯之前）」時，她請一位小朋友站到另一位前面，「這是看了 TOEFL Primary 的測驗題型後，才啟發我的教學靈感，如果圖畫不好，可以直接做動作。」邱晏虹認為，為了讓學生活用，懂得善用情境教學很重要。

英文是工具不是學科 選書用 Lexile 好幫手

為了打造優質的學習環境，邱晏虹一方面透過教學引導學生了解英文是可以「使用」的語言，而不單只是學科；二方面更希望他們有能力考取英語文證照，多一分競爭力。此外，她更強調素養教育，例如鼓勵孩子主動提問、自主閱讀，甚至訓練他們對自己的學習態度負責，不能事事仰賴父母。

然而素養教育該如何落實呢？原來在語橋，邱晏虹特別在每間教室都設有書櫃，擺滿青少年喜愛的書籍，中英文不拘；她更規定學員進到教室後就不能滑手機、玩3C用品。她說：「孩子覺得無聊就會自己找書來看了。」

邱晏虹採取的策略是先讓孩子願意「摸書」，接著主動翻中文書，進一步再看英文書。透過循序漸進的方式，培養孩子主動閱讀的習慣，也有助於英語力的養成。又如背單字，她會先把應熟記的單字一次寫在黑板上，如果學員覺得太多，第一時間要主動舉手說，「孩子不敢說是因為怕被拒絕，但如果願意提出問題，老師再協助解決，他們就會建立學習信心。」

至於該如何選擇合適的英文讀物呢？她表示，TOEFL Primary 成績可對應藍思閱讀分級（Lexile^®），可以更準確掌握學習者的能力程度區間，進而對應出合適的英文讀物，尤其適合原本害怕或抗拒學英文的孩子。「當他們發現自己能讀的英文書原來這麼多，就會覺得英文離他們沒那麼遠」。

About 語橋外語中心

成立：2014年

主任：邱晏虹（Irene）

特色：小班制專精教學、中師心智圖統整教學、提供多國外語學習

文章出處：《托福季刊》第14期