虎尾科大用多益普及分班 為畢業求職英語力打底
▲ 為讓學生畢業時能具備多益550分程度，楊士賢（左）以多益普及測驗作為分班工具。（左起：楊士賢、林佳君、王嘉惠、曾幼玲）
文、攝影／張淳育
隨著世界越加全球化，企業對人才英語力的要求也日漸重視。而傳統認為有一技之長就不怕餓死的技職人才，在這樣的環境下，也需要具備一定的英語能力才能找到好工作。為此，雲林虎尾科技大學語言中心在2019 年新學期開始時，針對全校十個學院的新進學生，實施了以多益普及英語測驗（聽力與閱讀）作為大一英語分班依據的語言教學措施。
虎尾科技大學語言中心主任楊士賢說，以目前產業界與工程界的英語要求來說，多數企業要求須具備多益英語測驗（聽力與閱讀）550 分程度，為了提升學生英語能力，過往也曾直接用多益英語測驗（聽力與閱讀）為學生進行能力分班，但高職畢業生的英語能力普遍不佳，因此實施後發現多益英語測驗（聽力與閱讀）對多數學生來說題目太難，以此基準而進行的能力分班，效果有限。
難度低、時間短 反應實際程度
「多益普及測驗不一樣，它比較簡單，題數較少，測驗時間也較多益測驗短，學生較有意願作答，成績因而能夠反映實際程度。最重要的是，它的價錢也比較便宜。」楊士賢說。
另一方面，多益普及英語測驗（聽力與閱讀）與台灣熟知的多益英語測驗（聽力與閱讀）同屬美國教育測驗服務社（ETS®）開發的系列測驗，因此做為幫助學生挑戰多益英語測驗（聽力與閱讀）550 分的分班工具，再適合不過。不過，楊士賢也說，因為是第一次嘗試，對學生的具體幫助如何，還需要再觀察幾年才能有定論。
虎尾科大分班時先以學院或科系進行畫分，50 人左右為一班，根據學生測驗成果，從最高分逐步往下分班，最多畫分出六個程度的班級。
教授大一英語聽講練習課程的講師曾幼玲說，因為是大班教學，如果學生程度落差太大，即使教師再用心挑選教材、用心教課，常常也都會有前後各 5% 的學生較無法照顧到，這在過往的教學常常發生，而自去年改以多益普及英語測驗（聽力與閱讀）做為分班依據後，很明顯班級內學生的程度變得更一致。
「因為照顧得到的學生變多了，課堂上學生回應得熱烈，老師得到好的回饋，教學也會更起勁，互動的結果是良性的。」
虎尾科技大學四技部生物科技系一年級學生王嘉惠認為，經過程度分班後，同學之間英語程度較為一致，老師針對程度提供的課程也比較能應付，不像高職時期上課那樣有壓力。加上不趕進度，每次課堂會先就舊的內容進行複習，再上新的內容，因此負擔較小，也能真的吸收進去。
搭配大學情境 學習英語用得到
在教材選用上，楊士賢說，為落實教學自主，虎科大英語教科書是由書商推薦，再由各教師進行投票選書。曾幼玲進一步說明，她自己選擇教科書，主要是以「學生可以使用」為原則，另一方面則要有完整的互動光碟，能夠在課堂上讓學生模仿練習，調整口音腔調，助學生能夠更快掌握溝通訣竅。
以曾幼玲在大一課堂上使用的教材為例，內容談的是學生新進大學時會遇到的各種情境，比如在宿舍的對話、第一次見面的自我介紹、討論要上哪堂課等等；並會以兩人一組或三人一組方式讓學生進行課堂練習。
王嘉惠的同班同學，同樣是生物科技系一年級的林佳君則說，因為參加多益普及英語測驗（聽力與閱讀），知道自己的強弱項，讓她想在課堂中挑戰自己比較不熟悉的部分。而課堂上的教學內容實用性高，上課不無聊，學會了還可以用來認識外國新朋友。
為了幫助學生畢業後能接軌業界需求，虎尾科大語言中心還在大三開設職場英語課程，內容包括英文履歷撰寫、英文自我介紹，以及英文簡報的練習等，課外部分則有 English Corner 可供學生們練習英文。
楊士賢說明，課程之外，學校也提供海外交換學生與企業實習機會。比如虎科大就跟全歐洲最大的應用科學研究機構，位於德國的弗勞恩霍夫生產技術研究所（Fraunhofer Institute for Production Technology）進行合作，提供學生為期一年的海外實習機會，申請者除了要具備多益英語測驗（聽力與閱讀）650 分，並檢附申請書、求職信等相關文件，複試還需通過弗勞恩霍夫生產技術研究所的視訊面談。
面對未來工作英語需求，王嘉惠坦誠多少會擔心，但她認為只要按部就班準備，特別是在口說上多多加強，相信就能順利克服；林佳君則已有出國工作想法，認為未來工作一定會遇到外國人，因此學好英語四項技能早就是她就讀科大期間要面對的課題。
科大使用多益普及英語測驗（聽力與閱讀）能力分班好處：
- 測驗內容符合學生程度，較具鑑別性
- 測驗時間較短，僅約60分鐘
- 學生接受度高