融入教案 TOEFL ITP 助學生提升學術英語力
文／ 謝維容
隨著台灣逐漸邁向國際化社會，學生的升學選項也不僅限於國內，高中畢業後直接前往海外就讀大學的人數逐年攀升，大學生參與海外交換生活動也蔚為風潮，如何培養學生的學術英語素養也成為老師的課題。其中英語能力檢定是學生參與海外教育活動的常見門檻，托福紙筆測驗（TOEFL ITP）是全球超過 2,500 個學校與機構認可的英語測驗，可協助老師評量學生的英語能力與教學成效，也可用來申請海外交換學生、非學位學程與獎學金等。
活用教學技巧 掌握學生進度
為幫助老師掌握 TOEFL ITP 的測驗重點與答題技巧，ETS 臺灣區總代理忠欣公司今（2019）年 10 月舉辦「托福紙筆測驗專業發展工作坊」，邀請現任和平高中校長、具備多年英語教學經驗的 ETS 官方講師溫宥基，帶領學員擬定教學策略，建立學生全方位的學術英語能力，共有來自高中、大學逾 30 位教師參加。
在工作坊開始前，溫宥基就提醒參與的教師，執行教學策略的目的不一定是為提高檢定成績，若能運用不同活動、在聽說讀寫多方面提升學生的學術英語能力，就算不針對考題練習，也能對檢定結果有正面影響。若想在教學同時幫助學生適應考題，設計教案時可多融入 TOEFL ITP 題型，讓學生在走進考場前就熟悉答題技巧，順利取得漂亮成果。
隨後在 Gallery Walk 活動上， 與會老師紛紛分享自己在教學現場的觀察。從中發現，在課堂上學生常因為過於害羞、不願互動，老師不清楚學生的學習進度，也就無法適時修改教學內容；在應試方面，學生因為不知道如何整理聽力試題重點，導致作答時間不足而錯失答題時機，造成聽得懂、看得懂、卻來不及答的問題。部分老師提到網路時代有更多線上工具可用，教學時搭配 Youtube 頻道、Instagram 帳號，都有助於提升學生的學習興趣。
對於老師的分享，溫宥基指出，聽力測驗的要點是找到對話中的關鍵字，並整理出適合自己的筆記方式，就能掌握對話核心。老師可鼓勵學生不需要拘泥於文法與單字，活用數字、項目符號快速記錄對話內容，目的在於幫助自己回想聽力測驗中的資訊。答題前也可多次閱讀問題與選項，測驗時集中精神找到關鍵字就不至於無法答題。
另外針對害羞而不常與老師互動的學生，溫宥基則示範四色卡片教學法。在不同顏色的卡片上各別寫上答案選項後，課堂上要求學生舉起卡片答題即可，學生不必舉手也可與老師互動，進而提升學生的答題意願。若看到不同於正確答案的卡片，老師也可即時反應，掌握學生的學習進度。
除了互動意願，參與的老師也提出增強學生寫作邏輯、文法技巧等能力的需求。對此溫宥基則建議用 Build a Sentence、Editing 等活動，寫下簡短句子後，要求學生逐步增加助動詞、連接詞、形容詞等細節，訓練學生的擴寫能力。或者讓學生閱讀一篇有許多文法錯誤的文章，學生須找到錯誤並改正，建立正確的文法觀念，培養學生寫作時自我檢查的能力。
溫宥基還提醒，除了寫作能力，閱讀也是學術英語能力的核心。TOEFL ITP 的閱讀測驗會評量學生對英語學術文章的理解程度，因此學生需要練習讀完文章後，用一句話統整文章內容。如果學生糾結於測驗中的陌生單字而無法完整閱讀文章，可設計一份隱藏特定單字的文章給學生，訓練學生從內文中反推單字的意思，強化閱讀速度。
了解學生需求 設計精準課程
任教於北一女中的吳品翰表示講師分享了許多實用的教學技巧，往後可針對學生需求設計更有趣的課程。他以工作坊的 KWL 學習單活動為例，在閱讀文章後寫下「What we know」、「What we want to know」、「What we learned」，可以讓學生有系統地整理出自己的學習收穫。
台中靜宜大學的朱曉慧曾是校內托福檢定課程的老師，她認為 TOEFL ITP 適合大學時期就有意出國交換的學生，靜宜大學透過英檢課程輔導學生取得 TOEFL ITP 成績，若表現傑出且進步幅度出色，學生就能申請報名費補助或到姐妹校交換。透過工作坊，她也更了解 TOEFL ITP 的測驗與答題方式。
朱曉慧在學校負責托福相關教學課程，發現相較於外文系，非語言學系的學生於課堂上的表現也很認真。顯見學生提升學術英語能力的意願強烈，取得 TOEFL ITP 證明後可申請參與交換生計畫也是學生修課的動機之一。
