經典文學入課堂 累積英語閱讀素養
▲ 與會教師彼此分享經典文學教學經驗，發現多數人都曾使用經典文本，卻多遇到學生看不懂、沒有興趣等問題。
文、攝影／謝維容
歐美的經典文學《安妮日記》、《傲慢與偏見》、《大亨小傳》因屢屢改編為電影、影集、電視劇，在世界各地廣為流傳，成為台灣人也熟知的文學作品，也有不少教科書將這些文本納入英文課本中。但是這些經典作品，無論用詞行文、故事背景、人物行為，台灣學生並不熟悉，教師該如何活用精彩的文學文本，帶給學生不一樣的教學體驗呢？
台東大學兼任講師游明哲，有國高中與大學教學經驗，他發現運用經典文學不但能達成教學目標，還能帶給學生英語之外的收穫。因此英語教師聯誼會去（2020）年 11 月邀請游明哲分享如何以經典文學的豐富內涵，提升學生閱讀能力，甚至以此準備學測、指考的英文閱讀題組、TOEFL® 系列測驗等英語考試。
無論是補習班、國中、高中或大學教師，都有以經典文學當課文或補充閱讀的教學經驗。不過教師也反應，文學作品的用詞艱深、文法複雜是教學上的難題，學生在領略文學之美前，不一定有足夠的語言能力看懂內容。且文學主題複雜，如《大亨小傳》以 1920 年代的紐約為背景進行社會批判，國中生就不一定能掌握。
對此游明哲表示，「為什麼教英美文學？因為它好用。」經典文學大多沒有版權問題，且由於改編素材眾多，教師很容易找到補充資訊。「但是作品和學生的距離很遠，如何拉近文本和學生的距離，就是課程設計的重點。」
雖然文學作品的主題複雜，但經常不離角色互動與人際關係。游明哲以英國 19 世紀的小說《傲慢與偏見》為例，在愛情、婚姻等小說主題前，他帶學生計算未婚男主角的家產，順便教 inflation 通貨膨脹、labour earning 階級收入級距等單字。算出來發現男主角至少有新台幣三億的資產，再問學生「這種黃金單身漢妳嫁不嫁？」以此討論適婚年齡女主角與男主角的互動，使學生對角色產生投入感。
把文本拉到當代 建立學生與作品連結
游明哲進一步解釋，「學生面對經典文學，最常見的反應是『內容用不到、考試不考』，但閱讀經典文學，對準備閱讀測驗很有利，而且學測指考、TOEFL 這類英檢都會考閱讀。」因此他建議使用經典文學時，先不要講單字或文法，從故事下手。「不要把文本放在遠古的定位，把文本拉到現代。」撇除歷史背景、將角色互動的情境帶到現代，讓學生快速掌握角色心理、行動依據，建立學生與文本內容的關係，學生對文本產生興趣，就有閱讀動力。
即使經典文學的文本原文非英語，也因作品受各國喜愛、有多種不同翻譯版本，教師能選擇優秀的英語譯本當素材。不需拘泥於作品原文，而是以文本是否適合補充教學為選擇依據。教希臘神話時，他請學生挑一個希臘主神拍廣告、設計廣告腳本，學生讓海神波賽頓賣海鮮：「fresh seafood all you can eat」； 讓宇宙之王、雷神宙斯駕駛電動車：「endless power」。學生為了設計出更貼近主神形象的台詞，會主動查單字，產生對英語的興趣。
▲ 台東大學游明哲老師以《小王子》為例，說明經典文學也能用來教單字和文法。
從主題選文法 跟名作家學單字
文學也能豐富課程內容，讓學生覺得枯燥的文法與單字，變得饒富趣味。文學作品字字珠璣，作家多會慎選用詞塑造角色形象，游明哲建議教師在閱讀文本的過程中與學生討論動詞、形容詞、副詞等，並解釋單字在句中應用時產生的效果。
游明哲舉例，《大亨小傳》中男主角 Gatsby 與女主角 Daisy 分手、前往外地打仗；隨後 Daisy 嫁給擁有龐大家產的 Tom。書中以「Tom Buchanan of Chicago swept in and stole her away」描述 Tom 向 Daisy 求婚的過程。游明哲就要學生討論句中「stole」一字，包括：這個動詞給人什麼感覺？這句話會讓人對 Tom 有什麼樣的印象？若要把 Tom 翻轉成英雄形象的角色，又該換用什麼單字？
在文法方面，游明哲則推薦以文本主題，篩選對應的文法。比如安妮 ‧ 法蘭克的自傳《安妮日記》講二戰時猶太人被壓迫的經歷，文中有豐富的被動語態，適合拿來上被動式。法國小說《小王子》以成長為主題，有許多「如果我長大」的句子，則能當作假設語氣的教材。
游明哲強調，「文學不只是人類的精神糧食，它也可以非常接地氣、非常實際。」教師若能成功建立學生與作品的連結，文學作品在課堂中的應用，其實非常多樣且有趣。
麗山高中英文科教師袁正玉表示，她對游明哲以文學作品教文法單字的方法印象深刻，也認為將故事拉到現代的做法，會讓學生「回來看文章時更有感」。任職補教業的錢老師則笑說，以前教《傲慢與偏見》多以女主角的觀點切入，「我從沒想過可以從男主角是黃金單身漢這點，建立學生與作品的連結。」