數位工具走入英語課堂 OLPC提高學生學習動機
▲ 隨科技逐漸發展，英語教師有更多可活化授課內容的數位工具。（照片提供／英語教師聯誼會）
文／謝維容
科技的興起不僅使學生更容易取得自學資源，教師也能活用數位工具抓住學生的目光。像應用「多益官方線上課程（TOEIC® Official Learning and Preparation Course，以下簡稱 OLPC）」可以做整個學期課程的規畫，根據學生的程度設計教案，再加上內容主題多元，從旅遊到辦公室情境都有，能讓學生覺得上課變有趣。
為使教師掌握數位工具的應用方式與取得管道， 英語教師聯誼會（English Teacher Community） 於今（2020） 年 1 月舉辦「e 網打盡數位工具，讓學生愛上英語學習」研習講座，邀請正修科技大學應用外語系兼任講師曾永芬，分享如何運用數位工具，讓學生重拾對英語的學習動力。
曾永芬說，她曾收到學生的回饋：「是叫你來『教』書的，不是叫你來『唸』書的」。「這句話敲醒我，我必須要做出改變，不然很快就會被這些學生 KO。」她因此決定在課堂中導入數位工具，讓學生重新「活過來」。而「數位化不等於要完全拋去過去的授課內容，是將課堂變得更有趣、更多變。」
她分析數位工具有三個優勢：
一、學生接受度高，現在學生多為「網路原住民」，熟悉運用科技產品，對數位工具的接受度也較高。
二、數位工具的變化度高，可做到學習遊戲化、即時互動、即時測驗等傳統教材無法達成的教學。
三、數位工具能完整記錄學生的學習軌跡，教師可隨時追蹤學習成效、答題狀況，就連上課不專心，也能用數位工具輔助，抓住學生的注意力。
線上測驗學生程度 教師因材施教
曾永芬說，教師要提供學生符合程度的教學內容，才能讓學生有所收穫。她使用免費網路測驗「TOEIC Placement Test」掌握學生程度，其中包括完整的聽力與閱讀題型，測驗結束後會將受測者分為「基礎級- 中級」、「中高級」、「進階級」三種程度，教師能以此為基準進行教學。「每學期剛開始就讓學生做這個測驗，精準抓到學生的程度並據此設計教案，學生才跟得上進度。」根據施測成果，教師可選用 OLPC 帶學生練習聽力、閱讀、文法與發音等題目，全方位循序漸進提升英語能力。且 OLPC 依據情境主題分為旅遊、辦公室、用餐等 8 大單元，比課本活潑許多。
曾永芬建議教師採用學生感興趣的情境，增加學習樂趣。「從學生的生活切入，慢慢引入不熟悉的情境，比如高中生就先不要練習求職單元，從旅遊開始，比較容易。」
由於 OLPC 的規畫完整，曾永芬認為教師可視學生吸收程度調整授課方向。比如聽力測驗，如果學生程度好，就直接播放給學生聽；如果比較差，就讓學生邊看原文邊練習。若是練習聽力題組，還可讓學生組隊回答，「小組內會自動分配誰要聽哪一題、哪個部分，播放題目的時候學生就會特別專心。」
▲ 教師可在課堂中用App進行組隊活動，增加學習樂趣。（照片提供／英語教師聯誼會）
單字背誦遊戲化 提高學習動力
不僅基礎的聽力、閱讀可透過數位工具加分，就連最枯燥的單字背誦，也能藉由數位工具，讓學習如遊戲一般有趣。曾永芬就在教案中加入「E4F 字根字首字尾字典」，將單字拆解成更小的單元，「就像 internationalize 的字尾是『-ize』，同字尾的還有 realize、emphasize，可以延伸出很多單字。」教師可設計單字講義，讓學生找出每個單字的字根與字尾，更容易背誦。
「Quizlet」則是曾永芬幫助學生維持自主學習動力的軟體，Quizlet 使用單字卡、遊戲、在線比賽等機制替背單字增加樂趣，教師可透過同款軟體的教師端，為學生安排每學期的學習進度，完成一定進度就加分，不設上限，「加多少分由學生自己決定。」
課堂教學應用工具「Zuvio」也是曾永芬愛用的數位工具之一，教師在 Zuvio 上出題、學生在手機端回答，答題結束後能立刻計算出全班答題情況，即時掌握學生答錯的原因。此外進行分組活動時，Zuvio 可依教師需求隨機分配學生，要求學生上台答題時也能用 Zuvio 抽籤。使用電腦作業，學生的接受度更高，尤其是抽人上台答題的時候，「學生就會很專心，因為怕被抽中。」
數位工具能建立個人資料庫也是優勢之一，曾永芬推薦「ee-class 易課平台」， 可上傳 PowerPoint、PDF、影片各種類型的教材，每學期都能累積教案。雖然一開始建立資料庫需花費不少時間，但往後僅需要定期維護，提高未來備課與製作教材的效率。
最後曾永芬強調，數位工具雖然增加授課方式的多變程度，但素材必須慎選。她建議不要使用網紅的創作內容當作教材，因為「學生都已經看過了，都比你熟。」盡量選擇學生沒看過、會感到新鮮的主題，關鍵在於必須有趣，才能吸引學生的注意力。
